在2023年中國(guó)幼教公益論壇暨第13屆華南國(guó)際幼教展的盛大舞臺(tái)上，廣東省特級(jí)教師、東莞市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)李麗英女士，以其深厚的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于《幼兒園“園本研修”的思與行》的精彩演講。這場(chǎng)演講，不僅是一次思想的碰撞，更是一次行動(dòng)的指南，引領(lǐng)著幼教工作者們共同探索園本研修的廣闊天地。

園本研修：教育的深耕細(xì)作

園本研修，這一以幼兒園為陣地，以教師為核心，以實(shí)踐學(xué)習(xí)為橋梁的教育模式，正逐步成為推動(dòng)幼兒、教師和幼兒園共同發(fā)展的重要力量。它強(qiáng)調(diào)教師的主體性，鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)的道路上不斷鉆研、不斷前行。東莞市實(shí)驗(yàn)幼兒園，作為園本研修的積極踐行者，通過(guò)“名園辦分園”的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與擴(kuò)散，為園本研修提供了肥沃的土壤。

1234+N：園本研修的實(shí)踐框架

在東莞市雅園新村幼兒園，園本研修的實(shí)踐被巧妙地概括為“1234+N”框架。一個(gè)立足點(diǎn)，即為了本園、基于本園、在本園中；兩個(gè)著眼點(diǎn)，聚焦于教師發(fā)展領(lǐng)域和幼兒園發(fā)展領(lǐng)域；三個(gè)保障，包括理論引領(lǐng)、機(jī)制保障和制度保障；四種修研方式，如同伴互助、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和自我反思；以及N種修研模式，為教師的個(gè)性化成長(zhǎng)提供了無(wú)限可能。這一框架的構(gòu)建，不僅為園本研修提供了清晰的路徑，更為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。

管理者的角色：托舉與引領(lǐng)

在園本研修的實(shí)踐中，管理者的角色至關(guān)重要。他們不僅是研修活動(dòng)的組織者，更是教師成長(zhǎng)的托舉人。李麗英園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，管理者要有一顆利他的心，善于激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，為他們提供平臺(tái)、資源和機(jī)會(huì)。同時(shí)，管理者還要走進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組織探索，讓整個(gè)師訓(xùn)過(guò)程成為教師自我尋找答案、同伴互助、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

從“學(xué)研做”到“知思行”

園本研修的過(guò)程，是從“學(xué)研做”到“知思行”的升華。它要求教師不僅要在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，更要在反思中前行。有深度、有品質(zhì)的園本研修，能夠豐富教師的底蘊(yùn)內(nèi)涵，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)園本研修機(jī)制的構(gòu)建與環(huán)境的營(yíng)造。

展望未來(lái)：幼教事業(yè)的璀璨篇章

演講的最后，李麗英園長(zhǎng)寄語(yǔ)所有幼教工作者，要基于教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與工作現(xiàn)實(shí)，在研修形式、內(nèi)容和體制上不斷發(fā)展和創(chuàng)新。她相信，只有為教師有效學(xué)習(xí)提供有力的支持與引導(dǎo)，才能促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。同時(shí)，她也期待在即將到來(lái)的2024年中國(guó)幼教公益論壇暨第14屆華南國(guó)際幼教展上，與更多幼教人共聚一堂，共同探索幼教事業(yè)的美好未來(lái)。

幼教之路，我們同行

園本研修，作為幼教事業(yè)發(fā)展的重要推手，正引領(lǐng)著越來(lái)越多的幼教工作者走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的快車(chē)道。在這條路上，我們既是探索者，也是實(shí)踐者。讓我們攜手并進(jìn)，共同書(shū)寫(xiě)幼教事業(yè)的璀璨篇章！同時(shí)，也期待在未來(lái)的幼教展和論壇上，見(jiàn)證更多幼教人的精彩分享與成長(zhǎng)故事。